domingo, 27 de junho de 2010
REFLETINDO SOBRE O MATRIMÔNIO
Matrimônio: a mais delicada e transcendente das empresas privadas
Por Carlos Bernardo González Pecotche (Raumsol)
A experiência matrimonial estende-se ao longo de um processo que começa desde que o homem e a mulher concebem a ideia do sexo. A natureza sensível tende, a partir dali, a configurar as demandas incipientes do instinto à ideia conjugal, associando aos atos da emoção passional as confidências do sentimento afetivo. A ideia conjugal prevalece no ser pela própria reação das forças criadoras e sustentadoras da espécie.
No instante, em que se decide a sorte do futuro sentimental do casal humano, é indubitável que uma comoção sensível enleva as partes, ao colocar definitivamente a imagem querida, no lugar de honra, dentro do coração. A partir dali, o amor seguirá o curso que cada um seja capaz de lhe imprimir.
E em caso de fracasso, de quem é a culpa?
A quantidade inumerável de fatos conhecidos nos fala, com sobeja eloquência, não do fracasso do matrimônio, mas sim do fracasso daqueles que o contraem. Sem uma preparação adequada, se lançam na mais delicada e ao mesmo tempo transcendente das empresas privadas, já que a instituição do matrimônio cria deveres e obrigações que, sem estarem compreendidos em nenhum documento contratual, hão de ser cumpridos umas vezes em obediência a leis morais, outras vezes a leis ditadas pela própria consciência.
É nefasta, para a vida em comum, a incompatibilidade de caracteres, e particularmente à mulher cumpre exercer, nesses casos, a função que, sendo própria de sua natureza sensível e temperante, lhe cabe como papel, a fim de que o ritmo harmonioso da vida conjugal não sofra o ultraje da irreflexão e da violência. Colocando-se acima de toda inconveniência, ela há de saber constituir-se na companheira nobre, leal e afetiva, que, por sua capacidade de compreensão, supere o conceito limitado que comumente é atribuído à sua missão.
A maior parte dos dramas que se promovem no seio familiar é produto inequívoco das incompreensões mútuas ou, mais precisamente ainda, da falta absoluta de conhecimento, sobre os elementos básicos que configuram o edifício das relações matrimoniais. Dramas que muitas vezes degeneram em tragédias ou separações definitivas, quando o amor-próprio, sempre acompanhado de intolerância, violência, obstinação, oprime o amor até asfixiá-lo, esse mesmo amor que um e outro entre si juraram como eterno.
Existem muitíssimos casamentos que se mantêm de pé, apesar dos vendavais que suportam. Entretanto, aqueles que protagonizam esses casamentos raramente superaram os conflitos provenientes da disparidade de caracteres, mediante o respeito consciente aos princípios que regem a vida matrimonial.
Encarar com êxito a grande experiência do matrimônio pressupõe um conhecimento cabal da magna arquitetura espiritual que estrutura suas bases morais com fórmulas e regras sublimes de conduta; fórmulas que enobrecem a alma dos seres, embelezam o panorama da vida conjugal, dignificam a espécie e abrem, para os corações humanos, as portas da confiança nos desígnios do sentimento, tantas vezes menosprezado e ultrajado pela incompreensão.
Trechos extraído do livro O Senhor De Sándara, p. 208 a 212.
LOGOSOFIA - Artigo
ENSINAR E APRENDER
A arte de ensinar e a arte de aprender (I)
Por Carlos Bernardo González Pecotche (Raumsol)
Entre a arte de ensinar e a arte de aprender existe uma grande diferença, não obstante acharem-se ambas intimamente vinculadas. Em geral, quem começa a aprender o faz sem saber por quê; pensa que é por necessidade, por uma exigência de seu temperamento, por um desejo ou por muitas outras coisas, às quais costuma atribuir esse porquê. Mas quando já começa a vincular-se àquilo que aprende, vai despertando nele o interesse e, ao mesmo tempo, reanimam-se as fibras adormecidas da alma, que começa a buscar, chamando ao estudo, os estímulos que irão criar a capacidade de aprender.
Porém, que é o que o ser aprende, e para que aprende? Eis aqui duas indagações às quais nem sempre se podem dar respostas satisfatórias. Aprende-se e continua-se aprendendo, adquirindo hoje um conhecimento e amanhã outro, de igual ou de diversa índole. Primeiro se aprende para satisfazer às necessidades da vida, tratando de alcançar, por meio do saber, uma posição, e solucionar ao mesmo tempo muitas das situações que a própria vida apresenta. Quando se completa a medida do estudo, parece como se na mente se produzisse uma desorientação: o universitário, ao conquistar seu título, aquele outro ao culminar sua especialização. Enfim, quando essa vida de estudos está terminada, começam as atividades nas diferentes profissões, o que paralisa a atividade anterior da mente dedicada ao estudo; muitos até chegam a esquecer aquela constante preocupação que antes tinham, de alcançar cada dia um conhecimento a mais, encontrando-se como os que, tendo finalizado o percurso de um caminho, não sentem a necessidade de dar um passo além, por não acharem o incentivo de um objetivo capaz de o propiciar. Eis aí uma das causas de onde provém tanta desorientação nos seres humanos.
A arte de ensinar consiste em começar ensinando primeiro a si mesmo
De outra parte, os que, além dos estudos da profissão aprendem outras coisas, o fazem muitas vezes sem ter disso verdadeira consciência. Acumulam este, esse e aquele conhecimento, mas depois – salvo exceções – não sabem o que fazer com eles; não sabem usá-los em seu próprio bem, nem no bem dos demais. Assim é como vêm aprendendo ao acaso, em uma e outra parte, sem ter um guia que os leve para uma meta segura e lhes permita fazer de tudo uma aprendizagem útil para si mesmos e para seus semelhantes.
Ao dar a conhecer seus ensinamentos, a Logosofia manifesta que existe uma imensidão desconhecida para o homem, na qual este deve penetrar. Dá a conhecer, além disso, que enquanto se interna nessa imensidão que é a Sabedoria, isto é, enquanto aprende, pode também ensinar, porque a arte de ensinar consiste em começar ensinando primeiro a si mesmo, ou, dito de outro modo, enquanto de uma parte o ser aprende, aplica de outra esse conhecimento a si mesmo e, ensinando a si mesmo, sabe depois como ensinar aos demais com eficiência.
Trechos extraídos do livro Introdução ao Conhecimento Logosófico p. 259 e 260
Por Carlos Bernardo González Pecotche (Raumsol)
Entre a arte de ensinar e a arte de aprender existe uma grande diferença, não obstante acharem-se ambas intimamente vinculadas. Em geral, quem começa a aprender o faz sem saber por quê; pensa que é por necessidade, por uma exigência de seu temperamento, por um desejo ou por muitas outras coisas, às quais costuma atribuir esse porquê. Mas quando já começa a vincular-se àquilo que aprende, vai despertando nele o interesse e, ao mesmo tempo, reanimam-se as fibras adormecidas da alma, que começa a buscar, chamando ao estudo, os estímulos que irão criar a capacidade de aprender.
Porém, que é o que o ser aprende, e para que aprende? Eis aqui duas indagações às quais nem sempre se podem dar respostas satisfatórias. Aprende-se e continua-se aprendendo, adquirindo hoje um conhecimento e amanhã outro, de igual ou de diversa índole. Primeiro se aprende para satisfazer às necessidades da vida, tratando de alcançar, por meio do saber, uma posição, e solucionar ao mesmo tempo muitas das situações que a própria vida apresenta. Quando se completa a medida do estudo, parece como se na mente se produzisse uma desorientação: o universitário, ao conquistar seu título, aquele outro ao culminar sua especialização. Enfim, quando essa vida de estudos está terminada, começam as atividades nas diferentes profissões, o que paralisa a atividade anterior da mente dedicada ao estudo; muitos até chegam a esquecer aquela constante preocupação que antes tinham, de alcançar cada dia um conhecimento a mais, encontrando-se como os que, tendo finalizado o percurso de um caminho, não sentem a necessidade de dar um passo além, por não acharem o incentivo de um objetivo capaz de o propiciar. Eis aí uma das causas de onde provém tanta desorientação nos seres humanos.
A arte de ensinar consiste em começar ensinando primeiro a si mesmo
De outra parte, os que, além dos estudos da profissão aprendem outras coisas, o fazem muitas vezes sem ter disso verdadeira consciência. Acumulam este, esse e aquele conhecimento, mas depois – salvo exceções – não sabem o que fazer com eles; não sabem usá-los em seu próprio bem, nem no bem dos demais. Assim é como vêm aprendendo ao acaso, em uma e outra parte, sem ter um guia que os leve para uma meta segura e lhes permita fazer de tudo uma aprendizagem útil para si mesmos e para seus semelhantes.
Ao dar a conhecer seus ensinamentos, a Logosofia manifesta que existe uma imensidão desconhecida para o homem, na qual este deve penetrar. Dá a conhecer, além disso, que enquanto se interna nessa imensidão que é a Sabedoria, isto é, enquanto aprende, pode também ensinar, porque a arte de ensinar consiste em começar ensinando primeiro a si mesmo, ou, dito de outro modo, enquanto de uma parte o ser aprende, aplica de outra esse conhecimento a si mesmo e, ensinando a si mesmo, sabe depois como ensinar aos demais com eficiência.
sábado, 17 de abril de 2010
PROJETO: POETAS BRILHANTES
PROJETO: POETAS BRILHANTES
PUBLICO ALVO:
• Alunos e professores do ensino fundamental I.
DURAÇÃO:
. 6 meses
CONTEÚDO
• Letras de músicas de diversos compositores brasileiros;
• Poesias de diversos autores nacionais ou internacionais;
• Poesias e contos do Livro Poetas Inocentes, Vol. I, II e III;
• Obras de artes em geral (quadros de diversos autores nacionais e internacionais);
• Filmes: Escritores da Liberdade, O carteiro e o Poeta;
• Livros indicados: Poetas Inocentes, Vol. I, II e III (Gerson Lourenço),
• Escolas de Poetas (Denise Bragotto), etc;
• Outro tema a gosto do professor ou classe
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
• Competência a ser desenvolvida: as múltiplas inteligências no processo criativo-interpretativo-poético
Nos dias atuais, em que os meios de comunicação valorizam mais o consumismo, o individualismo, o egoísmo, o virtualismo, o imediatismo, nada melhor do que levar para sala de aula um livro de poesia, contos, obras de artes em geral e educar os nossos jovens, adolescentes e adultos de uma forma mais humanista, uma vez que a arte, além de trazer conhecimento, incentivar a criatividade, estimular a inteligências múltiplas, lida com o emocional do ser humano, muito pouco trabalhado no dia-a-dia.
Assim sendo, o Projeto Poetas Brilhantes tem como objetivo envolver e estimular toda a equipe escolar na construção do conhecimento do nosso educando através da leitura e da composição de textos poéticos, de letra de músicas, bem como a ilustração destes textos. Dessa forma, uniremos a equipe escolar, alunos, funcionários no desenvolvimento do projeto, pois há espaço para todos. O projeto Poetas Brilhantes é amplo e procura trabalhar de forma interdisciplinar, multidisciplinar e até mesmo o interdisciplinar que é a produção de saberes envolvendo todas as disciplinas.
OBJETIVOS
• Despertar no educando, através da poesia, da música, o gosto pela leitura e a criação poética.
• Motivar o educando a participar das aulas através da leitura e produção de textos poéticos de uma forma mais significativa;
• Conciliar o prazer de ouvir música, declamação de poesia com o aprendizado do dia-a-dia.
• Estudar o vocabulário do texto poético, das letras de músicas;
• Aprender a ouvir música e a leitura de poesia;
• Estudar a estrutura do texto poético como: rima, ritmo, métrica, melodia, dentre outras.
• Estudar as características do texto poético, como: a ambigüidade (duplo sentido), a polivalência (um mesmo significante com significados diferentes, portanto, signos diferentes entre si), a musicalidade (o efeito sonoro) decorrente da seleção e da combinação entre os fonemas que compõem os significantes dos signos da mensagem, o rompimento com as normas gramaticais e, principalmente, o que melhor caracteriza a linguagem poética: a conotação.
• Desenvolver as habilidades de escrita, leitura e a compreensão de textos poéticos;
• Valorizar nos alunos e nos professores as inteligências múltiplas tais como: a inteligência lingüística ou verbal, a inteligência musical; a inteligência pictórica e a interpessoal e a intrapessoal.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Textos xerocados de letras de músicas, textos poéticos (Caetano Veloso, Chico Buarque de Holanda, Vinicius de Morais, Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira, Cecília).
• Livros (coletânea) de poesias de diversos autores;
• Os livros Poetas Inocentes, Vol. I, II e III
• Uso de aparelho de CD para tocar as músicas e cds de poesias;
• Uso de Filmes (O Carteiro e Poeta, A Escola de Escritores, Kong Fu Panda - filme motivacional - dentre outros)
• Uso da voz (declamação de poesia);
• Uso de violão (para tocar a música para os alunos cantarem).
• Cartucho de tinta preta;
• Projeto para o professor
• 1 pacote de 500 fls. de A4 ;
• 1 Cd para gravar os textos.
ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA
Os alunos deverão sentar em círculo para evitar que fiquem andando pela sala afora. Após declamação da poesia, haverá momentos para que eles criem suas próprias poesias. A criação do(s) textos pode(m) ser feito(s) individual, em dupla, em trio ou em grupo maiores.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
1º Passo: Comunicar (divulgar) para a Escola e alunos da realização do Projeto Poetas Brilhantes. Falar da importância da leitura e da escrita para a vida pessoal, interpessoal e profissional. Após a aceitação Escola em participar do afixar cartazes convidando alunos e professores para participarem do projeto Poetas Brilhantes
2º Passo: Comunicar os alunos a participar do projeto e Introduzir uma aula com o texto poético “Convite” de José Paulo Pais. Após perguntar aos alunos o que é poesia? Explorar todas as respostas dos alunos – nesse primeiro contato, não certo nem errado.
3º passo: Pedir para que os alunos pesquisem o que é poesia e também tragam para a sala de aula alguns livros (ou uma poesia de seu gosto) para leitura em sala.
4º Passo: Após a definição dos alunos o que é poesia, o (a) professor (a) poderá passar os vários conceitos de poesia.
5º Passo: Fazer a leitura de poesias (de vários autores) para a classe. Nesse momento será importante que a sala fiquem em silêncio. Para isso, é necessário criar um ambiente agradável, como, por exemplo, com uma música de fundo e os alunos sentados no chão, ou em cadeiras (em círculos). Isso facilitaria ao professor andar entre eles. Dar vida à poesia (quando estiver lendo a poesia – ler com emoção, com segurança e uma boa dicção). Caso não tenha afinidade com a poesia, o professor poderá utilizar-se de CDs com declamações de poesias feitas atores (interpretes) renomados do nosso teatro, televisão, como: Paulo Autran, Juca de Oliveira, Leonardo Vieira, dentre outros.
6º Passo: Pedir aos alunos que recitem ou declamem as Poesias (seria bom que o professor ensaiassem com os alunos antes da apresentação para não lhes causarem desapontamentos) para os demais.
7º Passo: Mostrar para o aluno que a poesia tem rima, ritmo, métrica, melodia, etc. O professor poderá mostrar para o participante o ritmo, a métrica, a rima e melodia na própria poesia, lendo-a para eles.
8º Passo: Organizar momentos para que os alunos escrevam poesias (é hora de colocar a mão na massa). O professor deverá motivá-los mostrando que é possível produzir sua própria poesia. É muito importante que professor tenha além da técnica, o habito de produzir seus próprios textos poéticos e divulgar para os alunos. Nesse momento, o otimismo ajuda bastante. Aqui serão mostrados os exemplares (Vol. I, II e III, da coleção do livro Poetas Inocentes para os participantes, mostrando, assim, que não é impossível editar um livro, pois há jovens e adultos como eles que já produziram textos poéticos e os publicaram em livro.
9º Passo: Organize todos os dias um horário para leitura das poesias (escritas por eles ou por autores conhecidos).
10º Passo: Seleção e correção dos textos poéticos (após essa etapa, o professor(a) ilustração de ALGUMAS poesias).
11º Passo: Alunos que gostem de desenhar, poderão trabalhar a ilustração de algumas poesias.
12º Passo: Entrega das poesias selecionadas e divididas por ASSUNTO ao organizador do projeto Poetas Inocentes até o dia 20 de agosto de 2010 .
13º Passo: Envio para Gráfica / Editora para Orçamento (julho)
14º Passo: Reunião com o grupo participante para decidir como será a capa, sumario, agradecimentos, revisão, prefácio, contra-capa, introdução, ilustrações, etc. (final de julho)
15º Passo: 1ª revisão dos textos poéticos com os alunos. Nesta etapa, o aluno poderá opinar sobre o tipo de letra, formato do livro, etc. (agosto)
16º Passo: 2ª revisão – será feita por alguns os professores participantes do projeto. (agosto)
17º Passo: Preparação para o lançamento do livro Poetas Brilhantes ensaio da declamação de algumas poesias / danças / músicas que serão apresentadas durante o evento. (no Dia Cultural da escola )
AVALIAÇÃO
A avaliação do projeto Poetas Brilhantes se dará da seguinte forma:
• Produção de textos poéticos;
• Composições de letras de musicais;
• Ilustrações de letras de músicas ou textos poéticos;
. Apresentações de danças e coreografias;
• Leitura ou declamação de poesias para comunidade escolar ou em eventos;
• Colaboração com o professor e colegas de classe para a realização do projeto;
• Exposição dos trabalhos realizados
• Criação de propaganda (divulgação de produtos de nossos patrocinadores, do projeto poetas inocentes)
• Entrevistas (de todos envolvidos no projeto, como: patrocinadores; participantes do projeto, colaboradores, etc.);
• Criação e publicação em sites, blogs.
SUGESTÕES PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR
O projeto Poetas Brilhantes pode ser desenvolvido com as disciplinas, tais como: Educação Artística, Língua Portuguesa, História, Geografia, dentre outras.
Língua portuguesa poderá produzir ou revisar as poesias do concurso para a edição em livro; criar cartazes de divulgação do projeto; escrever uma reportagem para um jornal do bairro falando a respeito do projeto; estudar as figuras de linguagens como as metáforas, as prosopopéias, os pleonasmos, dentre outras; Estudar a estrutura da poesia como a métrica, a rima e o ritmo, etc.; criar paródias dos textos poéticos produzidos ou não pelos alunos.
Educação física poderá explorar todos os ritmos através da dança com os alunos da escola.
PATROCINADORES:
• Receberão exemplares do livro ou CD com o nome da empresa (logotipo) impresso, como também o logotipo impresso em camisetas, cartazes e divulgar seus produtos durante a realização dos nossos eventos;
• Em todos os eventos serão exibidos vídeos do projeto e no final a propaganda da empresa;
• Durante o evento, o mestre cerimônia, falará o nome empresa, podendo, até, chamar o representante da empresa para conversar com o público.
• Propaganda no site ou blog dos Poetas Brilhantes.www.poetasinocentes.com - http://www.poetasinocentes2009.blogspot.com/ - http://www.poetasinocentes3.blogspot.com/
DIRETORIAS DE ENSINO PARCEIRAS:
• Receberão exemplares do livro ou CD para a biblioteca .
PROFESSORES:
• Participarão como orientadores do aluno-autores de poesias, contos, musicas e desenhos ilustrativos para livro.
Bibliografia
_____________ . Português: linguagens. São Paulo: Editora Atual, 2003.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Básico de Língua Portuguesa. São Paulo: Ed. Nova Fronteira, 1995.
MOISES Massaud. A Literatura Portuguesa através dos textos. 3a edição, São Paulo: Cultrix.
PAIXÃO, Fernando. O que é Poesia. 5a. edição, São Paulo: Brasiliense, 1988.
RODRIGUES, Nelson Antônio Dutra. Os Estilos Literários e letras de Música Popular Brasileira. São Paulo: A&C Artes & Ciência, 2003.
SILVA, Gerson Lourenço da. Organizador e idealização. Poetas Inocentes, Vol. I. São Paulo: Linear B, 2006.
_______________________. Organizador e idealização. Poetas Inocentes, Vol. II. São Paulo: Linear B, 2007.
_______________________. Organização e idealização. Poetas Inocentes, Vol. III. São Paulo: Scortecci Editora, 2008.
PUBLICO ALVO:
• Alunos e professores do ensino fundamental I.
DURAÇÃO:
. 6 meses
CONTEÚDO
• Letras de músicas de diversos compositores brasileiros;
• Poesias de diversos autores nacionais ou internacionais;
• Poesias e contos do Livro Poetas Inocentes, Vol. I, II e III;
• Obras de artes em geral (quadros de diversos autores nacionais e internacionais);
• Filmes: Escritores da Liberdade, O carteiro e o Poeta;
• Livros indicados: Poetas Inocentes, Vol. I, II e III (Gerson Lourenço),
• Escolas de Poetas (Denise Bragotto), etc;
• Outro tema a gosto do professor ou classe
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
• Competência a ser desenvolvida: as múltiplas inteligências no processo criativo-interpretativo-poético
Nos dias atuais, em que os meios de comunicação valorizam mais o consumismo, o individualismo, o egoísmo, o virtualismo, o imediatismo, nada melhor do que levar para sala de aula um livro de poesia, contos, obras de artes em geral e educar os nossos jovens, adolescentes e adultos de uma forma mais humanista, uma vez que a arte, além de trazer conhecimento, incentivar a criatividade, estimular a inteligências múltiplas, lida com o emocional do ser humano, muito pouco trabalhado no dia-a-dia.
Assim sendo, o Projeto Poetas Brilhantes tem como objetivo envolver e estimular toda a equipe escolar na construção do conhecimento do nosso educando através da leitura e da composição de textos poéticos, de letra de músicas, bem como a ilustração destes textos. Dessa forma, uniremos a equipe escolar, alunos, funcionários no desenvolvimento do projeto, pois há espaço para todos. O projeto Poetas Brilhantes é amplo e procura trabalhar de forma interdisciplinar, multidisciplinar e até mesmo o interdisciplinar que é a produção de saberes envolvendo todas as disciplinas.
OBJETIVOS
• Despertar no educando, através da poesia, da música, o gosto pela leitura e a criação poética.
• Motivar o educando a participar das aulas através da leitura e produção de textos poéticos de uma forma mais significativa;
• Conciliar o prazer de ouvir música, declamação de poesia com o aprendizado do dia-a-dia.
• Estudar o vocabulário do texto poético, das letras de músicas;
• Aprender a ouvir música e a leitura de poesia;
• Estudar a estrutura do texto poético como: rima, ritmo, métrica, melodia, dentre outras.
• Estudar as características do texto poético, como: a ambigüidade (duplo sentido), a polivalência (um mesmo significante com significados diferentes, portanto, signos diferentes entre si), a musicalidade (o efeito sonoro) decorrente da seleção e da combinação entre os fonemas que compõem os significantes dos signos da mensagem, o rompimento com as normas gramaticais e, principalmente, o que melhor caracteriza a linguagem poética: a conotação.
• Desenvolver as habilidades de escrita, leitura e a compreensão de textos poéticos;
• Valorizar nos alunos e nos professores as inteligências múltiplas tais como: a inteligência lingüística ou verbal, a inteligência musical; a inteligência pictórica e a interpessoal e a intrapessoal.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Textos xerocados de letras de músicas, textos poéticos (Caetano Veloso, Chico Buarque de Holanda, Vinicius de Morais, Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira, Cecília).
• Livros (coletânea) de poesias de diversos autores;
• Os livros Poetas Inocentes, Vol. I, II e III
• Uso de aparelho de CD para tocar as músicas e cds de poesias;
• Uso de Filmes (O Carteiro e Poeta, A Escola de Escritores, Kong Fu Panda - filme motivacional - dentre outros)
• Uso da voz (declamação de poesia);
• Uso de violão (para tocar a música para os alunos cantarem).
• Cartucho de tinta preta;
• Projeto para o professor
• 1 pacote de 500 fls. de A4 ;
• 1 Cd para gravar os textos.
ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA
Os alunos deverão sentar em círculo para evitar que fiquem andando pela sala afora. Após declamação da poesia, haverá momentos para que eles criem suas próprias poesias. A criação do(s) textos pode(m) ser feito(s) individual, em dupla, em trio ou em grupo maiores.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
1º Passo: Comunicar (divulgar) para a Escola e alunos da realização do Projeto Poetas Brilhantes. Falar da importância da leitura e da escrita para a vida pessoal, interpessoal e profissional. Após a aceitação Escola em participar do afixar cartazes convidando alunos e professores para participarem do projeto Poetas Brilhantes
2º Passo: Comunicar os alunos a participar do projeto e Introduzir uma aula com o texto poético “Convite” de José Paulo Pais. Após perguntar aos alunos o que é poesia? Explorar todas as respostas dos alunos – nesse primeiro contato, não certo nem errado.
3º passo: Pedir para que os alunos pesquisem o que é poesia e também tragam para a sala de aula alguns livros (ou uma poesia de seu gosto) para leitura em sala.
4º Passo: Após a definição dos alunos o que é poesia, o (a) professor (a) poderá passar os vários conceitos de poesia.
5º Passo: Fazer a leitura de poesias (de vários autores) para a classe. Nesse momento será importante que a sala fiquem em silêncio. Para isso, é necessário criar um ambiente agradável, como, por exemplo, com uma música de fundo e os alunos sentados no chão, ou em cadeiras (em círculos). Isso facilitaria ao professor andar entre eles. Dar vida à poesia (quando estiver lendo a poesia – ler com emoção, com segurança e uma boa dicção). Caso não tenha afinidade com a poesia, o professor poderá utilizar-se de CDs com declamações de poesias feitas atores (interpretes) renomados do nosso teatro, televisão, como: Paulo Autran, Juca de Oliveira, Leonardo Vieira, dentre outros.
6º Passo: Pedir aos alunos que recitem ou declamem as Poesias (seria bom que o professor ensaiassem com os alunos antes da apresentação para não lhes causarem desapontamentos) para os demais.
7º Passo: Mostrar para o aluno que a poesia tem rima, ritmo, métrica, melodia, etc. O professor poderá mostrar para o participante o ritmo, a métrica, a rima e melodia na própria poesia, lendo-a para eles.
8º Passo: Organizar momentos para que os alunos escrevam poesias (é hora de colocar a mão na massa). O professor deverá motivá-los mostrando que é possível produzir sua própria poesia. É muito importante que professor tenha além da técnica, o habito de produzir seus próprios textos poéticos e divulgar para os alunos. Nesse momento, o otimismo ajuda bastante. Aqui serão mostrados os exemplares (Vol. I, II e III, da coleção do livro Poetas Inocentes para os participantes, mostrando, assim, que não é impossível editar um livro, pois há jovens e adultos como eles que já produziram textos poéticos e os publicaram em livro.
9º Passo: Organize todos os dias um horário para leitura das poesias (escritas por eles ou por autores conhecidos).
10º Passo: Seleção e correção dos textos poéticos (após essa etapa, o professor(a) ilustração de ALGUMAS poesias).
11º Passo: Alunos que gostem de desenhar, poderão trabalhar a ilustração de algumas poesias.
12º Passo: Entrega das poesias selecionadas e divididas por ASSUNTO ao organizador do projeto Poetas Inocentes até o dia 20 de agosto de 2010 .
13º Passo: Envio para Gráfica / Editora para Orçamento (julho)
14º Passo: Reunião com o grupo participante para decidir como será a capa, sumario, agradecimentos, revisão, prefácio, contra-capa, introdução, ilustrações, etc. (final de julho)
15º Passo: 1ª revisão dos textos poéticos com os alunos. Nesta etapa, o aluno poderá opinar sobre o tipo de letra, formato do livro, etc. (agosto)
16º Passo: 2ª revisão – será feita por alguns os professores participantes do projeto. (agosto)
17º Passo: Preparação para o lançamento do livro Poetas Brilhantes ensaio da declamação de algumas poesias / danças / músicas que serão apresentadas durante o evento. (no Dia Cultural da escola )
AVALIAÇÃO
A avaliação do projeto Poetas Brilhantes se dará da seguinte forma:
• Produção de textos poéticos;
• Composições de letras de musicais;
• Ilustrações de letras de músicas ou textos poéticos;
. Apresentações de danças e coreografias;
• Leitura ou declamação de poesias para comunidade escolar ou em eventos;
• Colaboração com o professor e colegas de classe para a realização do projeto;
• Exposição dos trabalhos realizados
• Criação de propaganda (divulgação de produtos de nossos patrocinadores, do projeto poetas inocentes)
• Entrevistas (de todos envolvidos no projeto, como: patrocinadores; participantes do projeto, colaboradores, etc.);
• Criação e publicação em sites, blogs.
SUGESTÕES PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR
O projeto Poetas Brilhantes pode ser desenvolvido com as disciplinas, tais como: Educação Artística, Língua Portuguesa, História, Geografia, dentre outras.
Língua portuguesa poderá produzir ou revisar as poesias do concurso para a edição em livro; criar cartazes de divulgação do projeto; escrever uma reportagem para um jornal do bairro falando a respeito do projeto; estudar as figuras de linguagens como as metáforas, as prosopopéias, os pleonasmos, dentre outras; Estudar a estrutura da poesia como a métrica, a rima e o ritmo, etc.; criar paródias dos textos poéticos produzidos ou não pelos alunos.
Educação física poderá explorar todos os ritmos através da dança com os alunos da escola.
PATROCINADORES:
• Receberão exemplares do livro ou CD com o nome da empresa (logotipo) impresso, como também o logotipo impresso em camisetas, cartazes e divulgar seus produtos durante a realização dos nossos eventos;
• Em todos os eventos serão exibidos vídeos do projeto e no final a propaganda da empresa;
• Durante o evento, o mestre cerimônia, falará o nome empresa, podendo, até, chamar o representante da empresa para conversar com o público.
• Propaganda no site ou blog dos Poetas Brilhantes.www.poetasinocentes.com - http://www.poetasinocentes2009.blogspot.com/ - http://www.poetasinocentes3.blogspot.com/
DIRETORIAS DE ENSINO PARCEIRAS:
• Receberão exemplares do livro ou CD para a biblioteca .
PROFESSORES:
• Participarão como orientadores do aluno-autores de poesias, contos, musicas e desenhos ilustrativos para livro.
Bibliografia
_____________ . Português: linguagens. São Paulo: Editora Atual, 2003.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Básico de Língua Portuguesa. São Paulo: Ed. Nova Fronteira, 1995.
MOISES Massaud. A Literatura Portuguesa através dos textos. 3a edição, São Paulo: Cultrix.
PAIXÃO, Fernando. O que é Poesia. 5a. edição, São Paulo: Brasiliense, 1988.
RODRIGUES, Nelson Antônio Dutra. Os Estilos Literários e letras de Música Popular Brasileira. São Paulo: A&C Artes & Ciência, 2003.
SILVA, Gerson Lourenço da. Organizador e idealização. Poetas Inocentes, Vol. I. São Paulo: Linear B, 2006.
_______________________. Organizador e idealização. Poetas Inocentes, Vol. II. São Paulo: Linear B, 2007.
_______________________. Organização e idealização. Poetas Inocentes, Vol. III. São Paulo: Scortecci Editora, 2008.
PROJETO INCLUSÃO GIGITAL 4ª SÉRIE "C"
PROJETO
INCLUSÃO DIGITAL PARA ALUNOS DA 4 SÉRIE “C”DA ESCOLA MUNICIPAL RIO BONITO DO IGUAÇU
Introdução
A sociedade atual tem tido sua estrutura e funcionamento alterada pelas tecnologias de informação e comunicação. Assim torna-se imprescindível pensar em uma inclusão digital termo que é utilizado ara designar os esforços de que crianças e adultos obtenham os conhecimentos básicos pra usar esses recursos. da tecnologia em sua realidade, seja no meio urbano quanto no campo.
A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo.
Cabendo também a nós professores a função de interpretador do comportamento do educando, visto que poderemos encontrar alunos que já sabem mais manusear o computador do que nós, mas não têm nenhum direcionamento de como este instrumento pode auxiliá-lo no processo educativo. ( Fischer 2000, p. 39).
Público: 30 crianças da 4ª série do Ensino Fundamental
Perfil do grupo: crianças de nove a treze anos
Duração: O ano letivo de 2010
Objetivos:
O projeto tem como objetivo a inclusão de alunos da 4ª série “C” da escola Municipal de Rio Bonito do Iguaçu, no laboratório de informática da escola fazendo uso da Internet para pesquisa e digitação de trabalhos. A fim de ajudar a desenvolver seus conhecimentos sobre o uso dos computadores e uso da Internet da escola.Entre eles:
*Ensinar como trabalhar com o computador corretamente;
* Quais os caminhos para acessar a Internet;
* Uso do www.google.com.br:
* Apresentação do programa Link;
* Digitação de textos ou conteúdos escolhidos;
* Como organizar textos digitados;
* Salvar textos em pastas exclusivas;
* Como imprimir trabalhos;
*Discussão final do que aprenderam e no que ajudou a vinda no laboratório.
Portais e ferramentas de Internet utilizadas
Google
Aonde
Cadê
Revista Nova Escola
EducaRede
Iguinho
Demais recursos utilizados na sala de informática:
Máquina fotográfica digital e softwares e sait sugeridos pela escola e do conhecimento do professor.
Conteúdos trabalhados: Ciências, História, Geografia. Português,Matemática,Artes e Jogos pedagógicos.
Metodologia
Antes
Inicialmente, percebi que diversos alunos tinham conhecimento de informática e que a maioria não possuía computador. Vários deles não sabiam sequer lidar com o mouse, outros não conheciam programas de computador.
Durante
Os alunos recebem todas as orientações, desde a digitação do texto até o uso das imagens coletadas na Internet.
Depois
Antes do término de cada aula, os alunos salvam as produções em disquete, para retomá-las na aula seguinte. Para muitos deles, esse foi o primeiro contato com a informática.
Cronograma do Projeto
As aulas serão desenvolvidas nas dependências da mesma escola, onde será utilizado o Laboratório de Informática nas quinta-feira, das 14:00 às 14:45 horas totalizando quatro horas aulas, com revezamento da turma, sendo de dez em dez ,devido ao numero de alunos.
Produto: O trabalho final será apresentado à comunidade, na “Amostra Cultural” da escola.. para pais, colegas e visitantes no evento.
Bibliografia:
Fischer - 2000, p. 39
INCLUSÃO DIGITAL PARA ALUNOS DA 4 SÉRIE “C”DA ESCOLA MUNICIPAL RIO BONITO DO IGUAÇU
Introdução
A sociedade atual tem tido sua estrutura e funcionamento alterada pelas tecnologias de informação e comunicação. Assim torna-se imprescindível pensar em uma inclusão digital termo que é utilizado ara designar os esforços de que crianças e adultos obtenham os conhecimentos básicos pra usar esses recursos. da tecnologia em sua realidade, seja no meio urbano quanto no campo.
A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo.
Cabendo também a nós professores a função de interpretador do comportamento do educando, visto que poderemos encontrar alunos que já sabem mais manusear o computador do que nós, mas não têm nenhum direcionamento de como este instrumento pode auxiliá-lo no processo educativo. ( Fischer 2000, p. 39).
Público: 30 crianças da 4ª série do Ensino Fundamental
Perfil do grupo: crianças de nove a treze anos
Duração: O ano letivo de 2010
Objetivos:
O projeto tem como objetivo a inclusão de alunos da 4ª série “C” da escola Municipal de Rio Bonito do Iguaçu, no laboratório de informática da escola fazendo uso da Internet para pesquisa e digitação de trabalhos. A fim de ajudar a desenvolver seus conhecimentos sobre o uso dos computadores e uso da Internet da escola.Entre eles:
*Ensinar como trabalhar com o computador corretamente;
* Quais os caminhos para acessar a Internet;
* Uso do www.google.com.br:
* Apresentação do programa Link;
* Digitação de textos ou conteúdos escolhidos;
* Como organizar textos digitados;
* Salvar textos em pastas exclusivas;
* Como imprimir trabalhos;
*Discussão final do que aprenderam e no que ajudou a vinda no laboratório.
Portais e ferramentas de Internet utilizadas
Aonde
Cadê
Revista Nova Escola
EducaRede
Iguinho
Demais recursos utilizados na sala de informática:
Máquina fotográfica digital e softwares e sait sugeridos pela escola e do conhecimento do professor.
Conteúdos trabalhados: Ciências, História, Geografia. Português,Matemática,Artes e Jogos pedagógicos.
Metodologia
Antes
Inicialmente, percebi que diversos alunos tinham conhecimento de informática e que a maioria não possuía computador. Vários deles não sabiam sequer lidar com o mouse, outros não conheciam programas de computador.
Durante
Os alunos recebem todas as orientações, desde a digitação do texto até o uso das imagens coletadas na Internet.
Depois
Antes do término de cada aula, os alunos salvam as produções em disquete, para retomá-las na aula seguinte. Para muitos deles, esse foi o primeiro contato com a informática.
Cronograma do Projeto
As aulas serão desenvolvidas nas dependências da mesma escola, onde será utilizado o Laboratório de Informática nas quinta-feira, das 14:00 às 14:45 horas totalizando quatro horas aulas, com revezamento da turma, sendo de dez em dez ,devido ao numero de alunos.
Produto: O trabalho final será apresentado à comunidade, na “Amostra Cultural” da escola.. para pais, colegas e visitantes no evento.
Bibliografia:
Fischer - 2000, p. 39
terça-feira, 23 de fevereiro de 2010
sábado, 20 de fevereiro de 2010
Não nasci, porém, marcado para ser professor . Vim me tornando desta forma como o corpo das tramas, nas reflexões sobre a ação, na observação atenta as outras préticas ou à prática de outros sujeitos, na leitura persistente, científica, de textos teóricos, não importando se eles estavam de acordo ou não.
Mas sou muito feliz ...amo minha vocação!
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